فرایند

                یعنی مجموعه رویداد هایی که به یک تغییر می انجامد!

                              تلفن تماس: ۸۸۷۴۷۶۶۲ ( ۰۲۱ )

مديركل دفتر آزمون سازي و روان سنجي سازمان سنجش آموزش كشور از طراحي سؤالات پنج گزينه اي و پاسخ كوتاه در كنكور سراسري سالهاي آينده خبر داد.

دكتر اسدالله آسرايي، در گفت وگوباخبرگزاري دانشجويان ايران، خاطرنشان کرد

به اعتقاد ما حركت به سمت طراحي سؤالات مفهومي به همراه اعمال تأثير معدل دوره دبيرستان داوطلبان در كنكور منجر به مفهومي شدن و خارج شدن از روشهاي تست زني در دبيرستانها و كلاسهاي كنكور خواهد شد.

 

طراحي سؤالات پنج گزينه اي و پاسخ كوتاه كنكور

 پنج گزينه اي كردن پاسخ تست ها و استفاده از پاسخ هاي كوتاه برخي از روشهايي است كه در دفتر آزمون سازي سازمان سنجش با هدف برگزاري آزمونهاي معيار، استاندارد و جامع در حال بررسي است. وي افزود: با اعمال اين روشها با هدف گزينش سطح سواد، به داوطلبان كارنامه نمره داده مي شود، ولي در حال حاضر كارنامه رتبه به افراد ارايه مي شود.

 

به عبارت ديگر در حال حاضر با ارايه كارنامه رتبه به داوطلبان امكان دارد فردي با اخذ نمره پايين در درسي در يك رشته تنها به دليل بهتر بودن رتبه در آن رشته پذيرفته شود

 

 ولي با ارايه كارنامه نمره به داوطلبان سطح سواد و سطح علمي واقعي داوطلب در هر درس به درستي مشخص مي شود و در همين راستا دانشگاه ها مي توانند در پذيرش دانشجو براي هر رشته سطح مشخصي اعلام كنند،

 

 اين در حالي است كه در شرايط فعلي پذيرش دانشجو تنها به ظرفيت دانشگاه ها بستگي دارد نه سطح علمي دانشجو،

 

 كه در صورت تحقق و اجراي اين برنامه قطعاً زمينه مناسبي براي تعامل بين دانشگاه و دانشجو در جهت هدايت دانشجو در مسير انتخاب رشته بر اساس توان و استعداد و برآورد خواسته هاي دانشگاه و در نهايت موفقيت مطلوب تر به سمت اولويت ها و نيازهاي كشور منجر مي گردد.

 

 

چگونگي طراحي سؤالات در كنكور ۸۵

وي با بيان اين كه در آزمون سراسري ۸۵ تنها يك نوع سؤال و از كتابهاي سالي واحدي طراحي مي شود، خاطرنشان كرد: با اين حال سؤالات كنكور مانند كنكور ۸۴ در چندين كد متفاوت طراحي مي شود. به عبارت ديگر يك نوع سؤال با چينش هاي متفاوت در اختيار داوطلبان قرار مي گيرد و با اعمال اين روش از تقلبها و تخلفات موردي جلوگيري مي شود.

 

اعلام حذفيات كنكور تا هفته آينده

منبع:www.hamshahri.org

þ  چگونه است كه برخي داوطلبان ضعيف نتايجي به مراتب بهتر از برخي داوطلبان قوي‌ مي‌گيرند؟!

 

سال قبل دو دانش‌آموز داشتم كه هر دو فارغ‌التحصيل بودند، حميد و علي و هر دو در دروس اختصاصي بسيار توانا و مستعد. مثلاً درصد درس فيزيك حميد در آزمون‌هاي آزمايشي معمولاً بين 60% تا 80% بود و درصد ديفرانسيل علي در آزمون‌هاي آزمايشي‌اش هميشه بالاي 70% بود. حميد از ابتداي سال خودش را با برنامه من هماهنگ كرده بود و علي با برنامه يكي از آموزشگاه‌هاي معروف !

 

تقريباً تا اواسط سال تحصيلي از طريق گفته‌هاي حميد دورادور در جريان كار علي بودم (حميد و علي از دوستان صميمي هم بودند) و بارها از حميد شنيده بودم كه حميد معمولاً اشكالاتش را از علي مي‌پرسد و رفع مي‌كند.

 تا اينكه در اوايل ارديبهشت ماه علي براي مشاوره به من مراجعه كرد. تازه فهميدم اين دانش‌آموز فوق‌العاده توانا، تا آن روز هنوز مطالعه دروس عمومي را شروع نكرده! علت را كه جويا شدم گفت: مشاورش در آموزشگاهي كه مي‌رود دروس عمومي را جزو دروسي كه بايد انتخاب كند قرار نداده، بنابراين علي هم آن‌ها را مطالعه نكرده است.

در دروس ادبيات، معارف و زبان چند كتاب به علي معرفي كردم و چون او اصلاً عربي  بلد نبود توصيه كردم در دو ماه آخر اصلاً عربي نخواند و تمركزش را روي اين سه درس و مرور اختصاصي‌ها بگذارد.

 

3

3

وضعيت حميد به گونه‌اي ديگر بود. حميد از ابتداي سال مطالعه همه دروس را تقريباً متناسب شروع كرد. يعني ساعت مطالعاتي هفتگي‌اش را به طور متناسب روي دروس پخش كرد، ² ساعت مطالعاتي براي دروس اختصاصي و  ¹  ساعت  مطالعاتي هفتگي براي دروس عمومي.

 

در اواسط سال، ماجرا طور ديگري رقم خورد. تقريباً دو ماه از سال حميد در كش‌وقوس رفتن به خدمت نظام‌وظيفه بود.

ابتدا به حميد و امثال او يك سال فرصت داده شد. متأسفانه به دليل دير مراجعه كردن، حميد مجبور شد دفترچه بگيرد و به او گفتند بايد به خدمت برود. . . و اين قضايا به گونه‌اي رقم خورد كه حميد تقريباً دو ماه درس نخواند. پس از اين مدت مشكل او برطرف شد و دوباره مطالعه طبق برنامه آزمون‌ها را شروع كرد. در كارنامه دوازدهمين آزمون آزمايشي حميد برايش نوشتم روي دروس عمومي حداكثر انرژي را صرف كند!

    

دانش‌آموز ديگري كه سال قبل به بهترين شكل برنامه را اجرا كرد، الميرا بود. دقيقاً تا روز كنكور متناسب و موزون درس خواند. الميرا در حال تحصيل و دانش‌آموز مدرسه تقوي بود. در دروس عمومي خيلي خوب  ولي در دروس اختصاصي دانش‌آموزي متوسط بود.

 

در آزمون‌هاي آزمايشي رتبه حميد معمولاً خيلي بهتر از الميرا مي‌شد.

 

از ابتداي سال سعي كرده بودم برنامه الميرا را به گونه‌اي تنظيم كنم كه تا روز كنكور درصد دروس اختصاصي‌اش در هر آزمون افزايش داشته باشد. اما در درسي مثل ديفرانسيل به كمك معلم اين درس هر چه كرديم، درصد الميرا در آزمون‌ها از 40% بيشتر نمي‌شد. بنابراين در ارديبهشت‌ماه به اين نتيجه رسيدم كه بهتر است الميرا درصدهاي اختصاصي‌اش را تثبيت كند و از آن پس انرژي مضاعفي را روي دروس عمومي بگذارد.

 

معلمان مؤسسه بدون استثناء همه عقيده داشتند در كنكور رتبه حميد از الميرا بهتر خواهد شد، چون توانايي حميد در دروس اختصاصي زبانزد همگان بود.

 

اما من در يكي از جلسات مشاوره فردي به الميرا گفته بودم اگر برنامه‌اي كه به او داده‌ام را دقيقاً اجرا كند رتبه‌اش از حميد بهتر مي‌شود.

خوبست نگاهي به درصدهاي اين سه دانش‌آموز بياندازيم:

دروس عمومي:

زبان	معارف	عربي	ادبيات
80	78	62	85	الميرا
60	85	70	75	حميد
8	20	0	30	علي

دروس اختصاصي:

شيمي	فيزيك	رياضي
75	62	50	الميرا
65	75	50	حميد
65	85	78	علي

 

نتيجه دانشگاه آزاد	نتيجه قبولي سراسري	رتبه
مهندسي كامپيوتر كرج و فيزيك كرج	مهندسي متالورژي دانشگاه بين‌المللي قزوين	3393	الميرا
مهندسي IT قزوين و فيزيك كرج	مهندسي برق كنترل دانشگاه بين‌المللي قزوين	4002	حميد
	رياضي محض ياسوج	12000	علي

به دلايلي كه اشاره كردم ما معتقديم قدم زدن يك دانش‌آموز در بستر يك برنامه مناسب باعث اين مي‌شودكه وي درحد و اندازه‌هاي واقعي خودش رتبه بي‌آورد، در ضمن اينكه در خلال اجراي يك برنامه آموزشي (يك ساله) استاندارد، امكان ارتقاء رتبه يك داوطلب همان‌گونه كه در مورد الميرا انجام شد، وجود دارد.

در مورد علي نيز بايد بگويم اگر چه او از برنامه يكي از آموزشگاه‌هاي مطرح كشور استفاده مي‌كرد، اما متأسفانه توصيه‌هاي غلط مسؤول ثبت نام آن آموزشگاه باعث عدم نتيجه‌گيري مطلوب علي شد.

 

   فرایند

                یعنی مجموعه رویداد هایی که به یک تغییر می انجامد!

                              تلفن تماس: ۸۸۷۴۷۶۶۲ ( ۰۲۱ )

  انتخاب بر حسب علاقه /يا انتخاب برحسب قبولي/ يا انتخاب رشته بر حسب ويژگي هاي فردي

اميرحسين رتبه سه رقمي كنكور شد. او علاقه وافري به رشته شيمي داشت و به واسطه حضور پدرش در يك كارخانه بافندگي علاقه اش را به شيمي با حضور مداوم در آزمايشگاه آن كارخانه ارضا مي كرد. در زمان انتخاب رشته اولويت هاي اول انتخاب هاي خود را شيمي دانشگاههاي تهران زد.                                                           

پس از اعلام نتايج پذيرفته شدگان، او متوجه شد كه در رشته گفتار درماني دانشگاه سمنان قبول شده است رشته اي كه او در هيچ يك از انتخاب هاي 100 گانه خود آن راانتخاب نكرده بود  .                                                            

پس از اعتراض و مدتها بررسي كردن معلوم شد او درزمان پركردن فرم انتخاب رشته، كد رشته شهر اول خود را اشتباه درج كرده است.                                                                                                                                    

ترم اول دانشگاه را با بي حوصلگي گذراند و چيزي نمانده بود كه مشروط شود. نه انگيزه اي داشت براي ادامه دادن و نه مجالي براي مجدداً كنكور دادن چرا كه طبق قوانين وزارت علوم اگر رشته روزانه قبول شدي درصورت انصراف سال بعد حق شركت در كنكور سرا سري را نخواهي داشت.                                                                                    

ترم دوم دانشگاه او سعي داشت كه واقعيت را بپذيرد با خود گفت بگذار ببينم رشته اي كه قبول شده ام چگونه است او صرفاً براي اينكه رشته اش را بشناسد شروع كرد به جدي مطالعه كردن . بعد از مدتي چون كاري براي انجام دادن در اوقات فراغت خود نداشت، تصميم گرفت بجاي هر تفريحي، در ساعات بيكاري‌اش، سركلاسهاي دانشجويان رشته پزشكي دانشگاه برود. او چهار سال تمام اين فرايند را طي‌كرد.                                                                       

او دوره فوق ليسانس خود را در يكي از دانشگاههاي تهران گذراند، و درچندين كلينيك توان بخشي مشغول بكار شد پس از پايان دوره فوق ليسانس او درحال آمادگي براي ورود به دوره دكتراست.                                                 

دربين فارغ التحصيلان رشته گفتار درماني مي توان گفت فقط اوست كه در جامعه پزشكي به اندازه اعتبار يك پزشك متخصص منزلت دارد.                                                                                                                             

اگر موفقيت را لذت بردن از آنچه هستي تعريف كنيم او در شغلش يك حرفه اي تمام عيار است، لذت مي برد و مراجعين بسياري دارد.             

دوستانش از او مي پرسند كه چگونه در جامعه پزشكي كشور اينقدر اعتبار كسب كرده است و او مي گويد هركسي در طول دوره دانشجويي اش مسيري را كه او رفته طي كند، همين مي شود. 

                                                            

م .حامد(مدرس فيزيك)

ايجاد كننده‌ي تمركز

هيچ معلمي به اندازه‌ي آقاي حامد در ايجاد توجه و تمركز دائم به مطالب درس، توانا نيست. شاهد اين مدعا فضاسازي ايشان در كلاس درس است. توجه كنيد:

آيا ديده‌ايد كه گاهي  وقت‌ها كه مي‌خواهيم درس بخوانيم، ذهنمان شلوغ است، آرامش نداريم: نگران هستيم و نمي‌توانيم روي مطلب متمركز شويم؟

 اين شلوغي ذهني حتي در كلاس درس هم مي‌تواند وجود داشته باشد. خصوصاً كلاسي كه قرار است در آن مبحثي حجيم در يك زمان كم تدريس شود. در اين كلاس يكي از كوشش‌هاي معلم بايد معطوف به دادن آرامش به دانش آموز، خا لي كردنِ ذهن او از حواشي و متمركز كردن او روي مبحث اصلي درس و كلاس باشد.

 اين عادي است كه يك معلم بگويد همه‌ي حواس‌ها اينجا باشد؛ متمركز روي درس؛ .. اما مهم اين است كه نوع كار دبير باعث اين تمركز شود؛ آقاي حامد همين است. او  با دادنِ كار مشخص درباره‌ي نحوه‌ي بودن در كلاس و شيوه‌ي جمع‌بندي دانش آموز را به فضايي وارد مي‌كند كه در آن دانش آموز تكليفش مشخص است و ديگر نگران نيست كه »چيزي را بنويسد؛ چه موقع بنويسد؛ در چه قسمتي بنويسد؛ چه موقع سؤال كند.

ايجاد كننده مساوات

علاوه بر  اين، كمتر معلمي ديده شده است كه توانايي رشد همزمان دانش آموز قوي و ضعيف را در يك كلاس درس داشته باشد و كمتر معلمي ديده شده است كه با بالا بردن درك مفهومي دانش آموزان سرعت آنان در حل مسائل فيزيك را نيز بالا ببرد.

روش‌هاي منحصر به فرد

سرعت حل سوالات فيزيك توسط دانش آموزان وي فوق العاده است و روش‌هاي خاصي كه ايشان برايِ ياددهي دانش آموزان به كار مي‌برند منحصر به فرد است. اين ويژگي را در كتابهاي ايشان نيز مي‌توان ديد.

 چه در كتاب جمع‌بندي پيش دانشگاهي 1 و چه در كتاب‌هاي كوچك فيزيك هدف‌دار كه در هر دو اولاً در هر مورد انديشه‌ي كليدي گفته شده و ثانياً سريعترين روش رسيدن به پاسخ صحيح گفته شده است.

برای استفاده از تدریس خصوصی با شماره تلفن ۸۸۷۴۷۶۶۲ (۰۲۱)تماس بگیرید.

   فرایند

                یعنی مجموعه رویداد هایی که به یک تغییر می انجامد!

                              تلفن تماس: ۸۸۷۴۷۶۶۲ ( ۰۲۱ )

رتبه شيوا در كنكور سراسري سال 83 , 29000 شد .

رتبه او نشان مي داد كه نياز به آموزش دارد . خود او وخانواده اش  نيز به اين امر واقف بودند . او از كم حاشيه ترين دانش آموزاني بود كه تا بحال داشته ام . فقط يك هدف داشت و آن هم قبولي در دانشگاه بود !  تا آذر ماه قرارمان  اين شد كه هدفش اين باشد كه برنامه هر دو هفته را تمام وكمال انجام دهد ودر تمام کلاسها ثبت نام کند.

درزمان انتخاب رشته دانشگاه آزاد من پيشنهاد كردم انتخاب اول دانشگاه آزاد را هر رشته اي كه دوست دارد بزند ! و به او اطمينان دادم كه با تلاشي كه از او سراغ دارم قطعاً قبول ميشود .

اما تقريباً يك هفته مانده به اتمام مهلت انتخاب رشته  مادر شيوا نگران اين بود كه نكند انتخاب اولش يعني صنايع تهران را قبول نشود !

هم براي من و هم براي خانواده شيوا وهم براي خود او ريسك كردن كار دشواري بود ! از يك طرف انتخاب يك رشته كه هم مورد علاقه شيوا نبود وهم پائين تر از لياقت او بود , شايد باعث مي شد به قبولي مطمئن شود و تلاش براي سراسري نكند و از طرف ديگر ممكن بود اتفاقي بيافتد و قبول نشود !

من با درك نگراني مادر شيوا , رضايت دادم و او را قانع كردم كه بجاي مهندسي صنايع تهران رشته مهندسي كامپيوتر شهريار را انتخاب اولش بزند و از آن به بعد تصميم گرفتم در جلسات مشاوره و ديدارهاي بر حسب موردم, با شيوا به گونه اي ديگر رفتار كنم .

با آقاي مهندس راشدي يكي از مشاوران مؤ سسه و مدرس درس هندسه و گسسته شیوا صحبت كردم و قرار شد آقاي راشدي آنقدر توانا يي هاي شيوا را برجسته كند كه شيوا حتي به دانشگاه آزاد فكر هم نكند !

كارنامه هاي آزمونهاي آزمايشي ( آموزشي ) شيوا را هر دو هفته يكبار نگاه مي كردم . بعد از دو هر  هفته كارنامه شيوا نشان مي داد كه همچنان درست گام بر مي دارد .

قطعاً يكي از دلايل انسجام ذهني وعملكرد ي شيوا اين بود كه پدر و مادرش هر دو آموزشي هستند , و به خاطر تجارب خانواده و شناختي كه آنها از من پيدا كرده بودند , هميشه همه چيز مربوط به يكسال كنكور را با من یا سایر مشاوران  هماهنگ مي كردند .

شيوا هيچ فعاليتي را بدون هماهنگي و مشورت  با من , آقاي راشدي يا خانم اسماعيلي انجام نداد . و البته هنر رايزني خوبي داشت و مي دانست چيزي كه من مخالفت ميكنم را از آقاي راشدي تاييد خواهد گرفت . مثلاً با آقاي راشدي به نتيجه رسيده بود كه دو سه جلسه آخر كلاس شيمي را نيايد چون ميگفت مباحث اين جلسات را بلدم , اما من كه مي دانستم روزبه صادقي پور در 2يا 3 جلسه آخر عصاره يكسال كارش در كلاس شيمي را مي گويد مخالف عدم حضور شيوا در 3 جلسه آخر بودم !

شيوا اكنون دانشجوي رشته مهندسي صنايع دانشگاه الزهراء است . شيوا مثل بسياري ديگر از دانش آموزان مزد اعتماد خودش و خانواده اش را به برنامه گرفت .

من هم براي او وقتي صرف نكردم تا اعتمادش را جلب كنم , يكسره رفتم سراغ برنامه و اجراي آن ! وهمه اينها در كنار هم آخر سال جواب داد !  

۳سال قبل بعنوان  مشاور مدرسه حضرت رقيه  با دانش آموزان سال سوم آن مدرسه جلسه مشاوره كلاسي داشتم , در يكي از جلسات برنامه هاي فردي دانش آموزان را براي سال سوم وكنكور از خودشان سؤال كردم ! الهه در مورد برنامه خودش گفت كه :

امسال سال سوم است ,درس حسابان و ديفرانسيل را كلاس ثبت نام كرده تا در دوره  پيش دانشگاهي در اين درس تواناتر باشد .

 آن سال الهه يكي از درس خوان ترين دانش آموزان چند سال اخير مدرسه بود . سال بعد كه او وارد دوره پيش دانشگاهي شده براي مشاوره به من مراجعه کرد.

 

پس از 2 بار مشاوره فردی كه با او داشتم در عين حالي كه اعتقاد داشتم او يكي از توانمند ترين دانش آموزان از لحاظ سواد علمي است , به اين نتيجه رسيدم كه او در كنكور نتيجه مطلوب نخواهد گرفت .برنامه اي كه او براي خودش در نظر گرفته بود از نظر من اشتباه بود .

ميدانستم كه قبول مي شود اما موضوع من در مورد او قبولي نبود بلكه از نظر من او دانش آموزي بود كه پتانسيل رتبه سه رقمي شدن را داشت ! اشتباه بودن برنامه اش را با او ومادرش مطرح كردم و گفتم مسئوليت يك ساله الهه را نمي پذيرم مگر اينكه به  برنامه اي كه مي دهم و موضوعاتي كه مي گويم دقيقاً عمل كند !

ماجرا به اين منتهي شد از مادرش خواهش كردم او را در مؤسسه ای که من  مشاور آنجا بودم ثبت نام نكند ! 

رتبه الهه در سال 83 , حدود 8000 شد ! 8000 در منطقه 2 سازمان سنجش !

 

هفته دوم مهر ماه سال بعد الهه و مادرش براي يك جلسه مشاوره فردي به من مراجعه کردند    , مادر الهه گفت امسال قبول كرده كه مشاورش شما باشيد و هر چه گفتيد را عمل مي كند .

از نظر من اين يك شروع خوب بود ! مي دانستم او از لحاظ علمي هيچ چيز كم ندارد ولي با اين حال توصيه كردم در دروسي چون رياضي گسسته وشيمي در كلاس حاضر شود , چون با ويژگيهايي كه از دبيران اين دروس , آقاي  راشدي و آقاي صادقي پور مي شناختم , مي دانستم  ميتوان رتبه الهه را به زير 500 رساند , اما او در اين مورد با دلا يلي كه مطرح كرد از حضور در كلاسها امتناع كرد و من هم با اكراه دلا يلش را پذيرفتم . در يك چيز شك نداشتم ميدانستم الهه هر كاري نكند برنامه مطالعاتي كه به او توصيه كرده بودم را اجرا خواهد كرد . 

تاثيرگزارترين ويژگي الهه , استرس بيش از حد طبيعي او بود !  كه باعث مي شد گاهي متوقف شود وگاهي دچار شك و ترديد در پايبندي به برنامه مطالعاتي يك ساله اش گردد ،

 

در بيش از 10 جلسه مشاوره گروهي و فردي در طول سال به او تاكيد كرده بودم كه رابطه اش را با دوستان سال قبل اش قطع كند , معلمان ومشاوران سال قبل خود را نيز نبيند و به جز من با هيچ  كس در مورد كنكور وبرنامه وروش اجراي برنامه صحبت نكند !

شطرنجي كه با او شروع كرده بودم را نمي خواستم  كسي بهم بزند ! مي دانستم آخر بازي نتيجه مي گيريم , تنها دغدغه من اين بود كه الهه دچار تنش و استرس نشود , در بقيه چيز ها به او اعتماد مطلق داشتم ! موضوع استرس و تنشهاي الهه به حدي جدي بود كه در جلسات مشاوره ام بااو در مورد هيچ چيز بجز اينكه « آرامش داشته باشد » حرف نمي زدم .

                         در پايان سال بازي شطرنج من و الهه دو برنده داشت.

                يكي او كه الا ن دانشجوي رشته مهندسي شيمي(پليمر)دانشگاه اميركبير است ويكي من كه     خوشحال  بودم كه  در مورد او اشتباه نمي كردم.        

  فرایند

                یعنی مجموعه رویداد هایی که به یک تغییر می انجامد!

                              تلفن تماس: ۸۸۷۴۷۶۶۲ ( ۰۲۱ )